形式训练说是什么迁移-形式训练说是什么

《论语》中提到：“学而时习之，不亦说乎？”意思是学习后要常常温习，这样不是一件很开心的事情吗？所以，“说”在这里指的是“快乐”，也就是指在学习的过程当中能够取得快乐。

简述迁移理论中的形式训练说

简述迁移理论中的形式训练说如下：

形式训练说是一般迁移，形式训练说假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。某些官能如果受到训练，就自动地强化了其他官能的作用。形式训练说具有积极意义，但也由于缺乏科学依据而受到怀疑和批判。在学校教育中，传递知识远不如训练官能来的重要。知识的价值在于作为训练官能的材料。

但在20世纪初以后形式训练说不断遭到来自心理学实验结果的驳斥。詹姆斯用记忆实验证明，记忆能力不受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善而在于记忆方法的改善。桑代克通过实验发现，训练可以迁移到类似的学习活动中，不相似的学习活动之间却无迁移现象。

现代迁移理论的特点：

就传统与现代的迁移研究来看，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的。而现代的迁移研究则是比较微观、细致的，较重视迁移的认知特性的探讨，对迁移过程的认知成分、迁移得以发生的内在机制进行了较深入的分析，这促讲了迁移研究的深化。

迁移实质上是新旧经验的整合过程，整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。