教育现象案例有哪些类型-教育现象案例有哪些

1. 中国基础教育普及率延续提高；

2、 网络教育和远程教育的快速发展；

3、 高校招生考试制度改革；

4、 学校体育改革；

5. 创新创业教育的推行等。

西南交大通报事件已有定论，如何避免此类现象继续发生？

西南交通大学茅以升学院的陈玉宇已经处理了他的研究成果的欺诈行为，学校的最新通知披露了欺诈的细节。作为陈玉宇的父母，我希望我的孩子能有更好的生活，这是可以理解的。然而，作为一名教师，这不仅违背了职业规范，也违背了公平的底线。那么如何让外面的人怎么能要求呢？据报道，陈玉宇的父亲陈范让当时是教务处教务处主任，尹邦旭帮助陈玉宇修改成绩。尹邦旭非法操作陈玉宇的延期考试和课程替换导致了四门课程分数的错误计算。

据了解，尹邦旭自2006年毕业以来一直承担本科教学信息平台的研发工作，其工作成果多次被教育部和四川省教育厅评为全国优秀案例。他长期担任教务处教务处主任，主要负责学生成绩、学历和学籍管理。

上级经过讨论，决定免去其现任副主任职务，立即调离管理部门，给予党纪处分，缓刑两年，并将职务级别由6级降为9级。在一定程度上，通过非法操作的手段，将学生保险研究推广到其他高校是极其不利的，破坏了教育公平的环境。尽管如此，西南交通大学已经对涉案人员进行了相关处罚。然而，这只是一种内部行政处罚，并没有造成致命的打击。此外，从通知中的违规性质来看，主要强调事件性质(滥用权力)和直接属性，指的是用职务之便为他人非法牟利。

因为人们讨厌既得利益者(那些滥用权力的人)，所以利益输送者往往有一种微弱的存在感。因此，可以理解为什么西南交通大学在其通告中用了更多的篇幅来刻画所涉及的教务科长。至于对其他人的定性，有些人甚至没有提名他们，而只是使用相关人员。我不得不说西南交通大学的通知是有问题的。

孩子厌学案例 儿童厌学现象及对策

美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群（A群）交给一个实验员说：“这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练”；他把另一群（B群）老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明才智得多，都先跑出去了。其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠；反之，另个那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。

罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。

1968年他和和雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。

8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。

罗森塔尔和雅各布森认为，由他们提供的“假信息”最后出了“真效果”的主要原因，是“权威性的预测”引发了教师对这些学生的较高期望，就是这些教师的较高期望在8个月中发挥了神奇的暗示作用。这些学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师所刻划的方向和水平来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了神奇的“期望效应”。

1、刘某，男，15岁，初二学生。智力较好，但只有数学成绩较好，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。刚开始只是在学校不学习，后来发展到不去学校，每天在家昼夜颠倒玩游戏。爸妈说过无数次，但都不起效果，甚至还大打出手。

2、案例分析：孩子的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，家长一旦发现孩子形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。

3、刘某的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

4、分析其原因主要有：家庭教育方式不当。刘某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。初二学生特殊的年龄特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干为勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

5、辅导方案：通过心理辅导，控制住刘某的情绪波动幅度，转变其冲动易怒的性格;通过心理辅导，让孩子重新认识自己，对自己做一个明确的定位。春风化雨，坚持疏导教育：对待刘某，避免直接批评，不与他发生正面冲突，规定玩游戏时间，准时完成即有奖励，采取以柔克刚的教育方式。因势利导，扬长避短。发现刘某的优点，平时在学院的日常生活中善于让刘某发挥自己的优点解决问题，使其在现实世界中获得成就感，逐渐从虚拟世界中走出。