自然教育论是什么意思-自然教育论是什么

自然教育论是指基于人与自然环境的互动，通过各种活动和学习方式来增进个体成长和发展的一种教育理论。它强调了自然环境对人的成长和发展的重要性，并认为人应当积极参与到自然环境中去，通过直接体验和视察，从而取得知识和经验。

自然教育论主张尊重自然、酷爱生命、崇尚和谐、提倡责任和批评性思考，旨在培养具有环保意识和社会责任感的人材。它的实行需要结合实际情况，采取多种教学方法，照实践操作、视察研究、野外考察等，和多媒体技术等现代科技手段，使学生在参与中取得知识，在实践中提高能力，在反思中构成价值观。

自然教育论已被广泛利用于各个领域，包括小学教育、职业教育、社区教育等，对提高学生的综合素质和创新能力，保护生态环境，推动社会可延续发展等方面都起到了积极的作用。

王守仁的自然教育论是什么

顺其自然。王守仁的自然教育论，提倡教育儿童要顺其自然，他深刻形象的揭露了封建传统教育，不顾儿童身心特点，束缚、压制儿童个性的弊端，这是很难得的。自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育，是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案，是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。

卢梭是教育万能的

自然教育理论是卢梭教育思想的主体。自然教育的核心是“归于自然”。“归于自然”的教育是指，让儿童远离嘈杂的城市社会教育，15岁之前的教育需要在远离城市的农村进行，这样才能保持人的善良天性。他说每个人都是由自然教育、事物教育、人为教育三者培养起来的。只有这三种教育完满结合起来才能达到预期的目的。而且事物教育和人为教育必须与自然教育趋于一致，才能实现这三种教育的良好的结合。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准，才能有良好的教育效果。

同时，他还要求教育要遵循自然天性，即要求儿童在自身的教育和成长中取得主动的地位，无须成人的灌输、压制、强迫。卢梭还提出“消极教育”的观点，他认为教师的作用是消极的，教师只需创造学习环境，防范不良影响。因此，卢梭的自然教育的培养目标也就随之产生。

卢梭认为，自然教育最终的培养目标是“自然人”。他认为“自然人”和“公民”是两个相对立的概念：第一，自然人是能独立自主的人，他能够体现自身的价值。而公民的一切依赖于社会，没有自己独特的价值。第二，在自然秩序中，所有的人都是平等的；而在社会秩序中，公民是有等级的。第三，自然人是自由的人，公民因从事某种职业而失去自由。第四，自然人还是自食其力的人。事实上，卢梭所要培养的身心协调发展、广泛适应社会情况的自然人，就是资产阶级的新人