教育功能是一种定义，它指的是一种由教育机构提供的服务，其目的是帮助学习者发展他们的认知、社会和情感技能。它可以分为直接教育功能和服务功能两个部份。

直接教育功能指的是教育机构提供的一系列教学活动，包括课堂教学、辅导、实验等，旨在提高学生的学习能力，使他们能够取得知识和技能。这类教育功能有助于培养学生的独立思考能力，激起学生的创新思惟，并帮助学生更好地适应社会环境。

服务功能则指的是教育机构提供的其他服务，如图书馆借阅、就业指点、心理咨询等。这些服务可以帮助学生解决他们在学习和生活中遇到的问题，增强他们的自信心，增进他们的全面发展。

教育功能是指教育机构通过提供直接教育功能和服务功能来满足学习者的不同需求，从而增进他们的全面发展。

音乐的教育功能是什么

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问题描述:

请在下周二之前给出回答

解析:

音乐教育发展至今，它的教育功能日趋完善，归纳起来有以下四点：

一、陶冶情操

音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，同学们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。

二、寓教于乐

任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。例如，教唱歌曲《一分钱》，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，让学生体现拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发学生爱国热情，增强学生学习斗习，唤起学生对敌人的仇恨和对祖国人民的热爱之情。

三、启迪智慧

有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。现代越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音乐教育，这已成为一种发展趋势。例如，初生婴儿在哺乳 活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿提前讲话。学校音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界，扩大知识面。音乐课让学生欣赏和唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展，思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器，使学生手、脑、眼、耳并用，锻炼他们的创造能力。以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。

四、强健体质

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治疾病。我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。一些歌唱家、指挥家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是因为音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的音乐教育与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。

总之，学校音乐教育应该与德、智、体、美、劳的发展相互渗透，相互促进。愿广大教育工作者挖掘音乐学科的素质教育的资源，发挥音乐学科素质教育的功能，促进学生全面发展。

hongxiao/dy/Article/zhuanjia/guoshengjian/200601/1731

第一，用科学发展观确立奋发向上的集体奋斗目标，指明共同努力的方向，统一认识和行动纲领，激发积极的强大动力。

1，加强对学生集体主义教育，增强协同意识和团结精神，净化全班学生的思想行为。通过集体目标教育使学生明白人的价值只有在集体求协作中才能最大限度地实现，在全校性的卫生评比、考勤评比，各种体育活动、文娱竞赛中应不失时机地加强教育，要求学生维护班集体荣誉，在集会场所中严格自律，展示出本集体良好的班风形象，培养他们的团队精神，这对学生的成长，个性的健康，和谐的发展意义非常重大。

2，确立具体的班级奋斗目标，适时制定计划，要求每位学生都应成为爱国、爱家、爱班的新世纪合格学生，提高全班平均分、优生率，使学生在共同进步中获得无比的愉悦感、成就感。只要实现了一个个近期目标，也就一步步在向总目标接进，并在新目标的鼓舞下继续向上。走近这样的班集体，就会感到一种蓬勃朝气。

第二，用科学发展观形成正确的班集体舆论，确立大多数人赞同占绝对优势的科学健康言论和意识。这是巩固班集体，增强凝聚力和战斗力的重要手段，也是学生自我教育的重要手段。

学生都有哗众心理，同龄人在心理意识上最易接近，最易感染。我们在班集体建设中，应以《守则》和《行为规范》为标准，组织讨论和宣讲，结合周围生动形象的实例进行分析讲解，使学生形成正确的是非观、荣辱观，从而获得正确的集体舆论，提高他们辨别真善美的能力。如果在舆论上出现偏差时，班主任要及时修正，强化、支持正确的集体舆论，宣扬其震摄力和感召力，有了正确的舆论，不良风气就会丧失生存的土壤，这对少数容易出现言行偏差的学生也可起到警示、约束和教育的作用，并维护了班集体的统一和团结。

第三，用科学发展观构建和谐的人际关系，很难想象，一个“山头”林立，妒忌成风的班集体，能有多大的号召力和战斗力，因此处理好班集体内部成员之间的关系，也就成了建设良好班风的重中之重，这也是最能体现班主任的管理技巧和功夫的地方。

首先，要致力于构建和谐的学生群体关系，由于年龄、心理、性格、地域等原因，几乎在每个班集体是都有三五成群、九个一堆的非正式群体，他们一块儿上学、回家，进行体育运动或做作业，与其他同学接触较少，有游离于班集体的倾向，但如果不对班集体形象构成消极影响，只要他们能以《守则》和《行为规范》为准绳，团结友爱，顾全大局，互帮互助，不背离班集体奋斗目标，这属于良性群体，应允许其存在，但要注意引导。而对恶性群体则应慎重处理，如三两个行为习惯较差的学生纠集在一起，攻击其他同学，具有破坏性甚至威胁，这种群体应坚决予以取缔。对基础差，或多或少有不良习气的学生，尤其是有单亲学生或留守学生，由于他们缺乏管理和照顾，应给予多方面的关注。对学困生群体不能局限于“拖着走”的思维模式，工作方法简单，这会消减学生的上进心，易沉迷于不良诱惑，始而迟到，继而逃学，最终流失，甚至成为社会闲杂人员的“俘虏”误入歧途，班主任应付出真心、恒心和爱心，耐心教育使他们重新回到班集体活动中来，感受温暖。

其次，鼓励良性竞争，营造学习成才的氛围，在平时测试和活动评比中，一定要建立一个良性的竞争机制，在学习上、思想上、行为习惯上要求学生一步一个脚印，脚踏实地，不得投机取巧，耍小聪明，蒙混过关。在组织上、纪律上要保证竞争的公平、公正、公开，促成竞争的良性循环，使每个学生都有施展才华的机会，尤其注意调动那些不主动为集体做事的学生的积极性，让他们也行动起来，让他们感受到这是我们共同营造出来的和谐的学习生活氛围，只要你努力，你就有可能成功。

再次，培养得力的班干部，有能力的班干部是班主任加强班集体建设和管理的得力助手，应坚持在民主选举的基础上确定班委团委，小组长以及科代表，选拔利用那些品学兼优，关心集体，能率先垂范的学生，这是组织班集体和构建集体内部和谐人际关系的关键，对班干部要定期培训并作严格要求：以身作则，严于律己，办事公正，成绩优良。放手让学生管理班集体工作，经常和他们一起分析班上情况，指导工作方法，支持他们的工作，维护他们的威信。每期评出优秀学生干部予以表彰。班主任抓住了班委这条线，就带动了一大片，可收到事半功倍的效果。

另外，用科学发展观协调好各科任教师的关系，仅靠班主任的单打独斗是做不好班务工作的，科任教师在班集体建设和管理中起着不可忽视的作用。在制订班务工作计划时，班主任要主动征求各科任教师的意见，充分考虑各科的活动安排，多向学生介绍科任教师的情况（如获奖情况，特长等方面）

与善人居，犹入芝兰之室，久而自芳也，优良班集体本身就是一股强大的教育力量。只要我们班主任付出真心、恒心和爱心，就能培养出良好的班风、学风，营造健康有序的学习、生活环境，体会到教学相长的喜悦和作为灵魂工程师的自豪！