在新课程改革中，教师对学生评价的重要性日趋凸显。有效的学生评价不但可以帮助教师了解学生的学习进度和学习情况，还可以增进学生的自我反思和成长。以下是一些新课改教师在评价学生时可以斟酌的方面：

1、 多元化评价：传统的评价方式常常过于单一，只重视学生的考试成绩。新课改提倡多元化评价，不但包括学生的学业成绩，还应包括他们的社会实践能力、创新能力、团队协作能力等。

2、 综合性评价：评价应当综合斟酌学生的多方面表现，而不单单是其在某一学科的表现。例如，在评价一个学生的创新能力和解决问题的能力时，不能仅仅关注他们在数学或科学中的表现，还应斟酌到他们在艺术、体育或其他领域的表现。

3、 发展性评价：评价应当关注学生的发展进程，而不只是关注他们当前的成绩。通过定期进行发展性评价，教师可以帮助学生看到自己的进步，并提供有针对性的建议和指点。

4、 个性化评价：每一个学生都有自己的优点和不足，教师应当根据每一个学生的实际情况进行个性化的评价。这类评价可以帮助学生更好地理解自己，也能够帮助教师发现学生的潜力和问题。

5. 反馈性和延续性评价：评价不但是对学生的总结，也应当是对教学进程的反馈。教师应当及时地将评价结果反馈给学生，同时也要不断地跟踪和调剂教学策略，以满足学生的需要和发展。

新课改中如何科学、合理地评价学生

新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。如果说，学生是教育的主体，一切教育工作都是为了促进学生的发展，那么，如何评价学生就是教育中至关重要的问题。学生间从发展程度和水平来说，差异是客观存在的，一个学生在某一方面差，并不意味他什么都不行。每个学生都有自身的特点，而重视学生的特点并以此出发进行教育，恰恰是教育的重要任务之一。新课改中，如何科学、合理地评价学生呢？在日常班级管理中，我始终贯穿“好学生是表扬出来的”的理念，我觉得作为教育者，应该正确评价自己，树立自信，良好的心态是成功的保证。适宜的表扬是每一个人都愿意听到的，这不仅是对他努力的认可，更是一个人前进的动力，是引导的方向。当然我们在表扬与激励的同时，也让学生懂得一分为二地看问题，我们应根据教育对象的特点灵活运用。苏霍姆林斯基提出：“我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定——包括学生的回答、对同学的回答的补充、书面作业、课外阅读以及实际作业等。”新课程就要求我们在道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面来给学生进行综合评定，而且评定时也不是只凭一次观察或一次考试来完成，应该收集和分析反映学生发展过程和结果的资料来全面地评价学生，收集的信息应该包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作业表现、以及其他能体现学生进步的内容等。目前不少家长以及社会力量，他们只凭学生的考试成绩来断定一个老师或一所学校的好坏，但是作为教育工作者，在与家长及其他人交流时，我们要不厌其烦地渗透新课程的评价理念——不能从单方面来看一个学生的水平，一定要从多方面、多角度进行观察，然后给以综合性评价。

二、鼓励为主，享受快乐苏霍姆林斯基提出：“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。”“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。对学生来说，任何学习应该都与情绪有关，假如没有了对学习的情绪力量，也就没有了任何的学习兴趣，那么老师再有三头六臂也是无能为力的。见识过这么一位男生，由于在青春叛逆时期父母的一时疏忽，没能与他从内心彻底沟通，只是一味地严格批评教育他要求他，以致对学习产生极其厌恶情绪，于是成绩一落千丈。幸亏，父母及时与老师取得联系，形成合力想方设法开导他、鼓励他，尤其是好几个老师找到他的闪光点、成功处，与他促膝谈心，并对他的一点点小进步经常表扬，提高他的学习信心，这位男生的心理才慢慢恢复健康，对学习也开始有了兴趣。可见，让孩子尝到成功的快乐，得到巨大的情绪力量是何其重要！三、把握时机，适当评价苏霍姆林斯基提出，如果孩子还有不明白的地方，那我们就根本不要给予任何评分，作为教师要做的首先应当是设法让学生学会知识。教师教育的目的并不是评价学生，而是要让学生学会学习，评价只是教育的一种手段。我们的评价要建立在学生有没有学会知识、有没有掌握学习方法上，结果固然重要，然而过程更加重要。所以当学生还没有真正学懂时，我们千万不能轻易下评语，教师应该允许部分学生“慢半拍”，这时教师的评价自然要缓缓。当然，对学生的评价，我们还应该注意的是视不同学生看待，千万不能“一视同仁”。总之，只有对学生进行更全面、合理的评价，才能更好地促进教育的发展，才能更好地让学生健康成长。

新课改的评价观是什么

回顾以前对学生的评价方式，可以说评价方法很多，不同老师对同一个学生做出不同的评价。同一个老师采用不同的方法也会对同一个学生得出不同的评价。教师对学生的评价一人说了算。有的老师也因此来“压”“管”学生，这样做肯定达不到教育的真正效果，肯定不利于学生的健康成长。在实施素质教育的今天，必须对学生有一个更好的更加全面的评价。新课程评价关注的是学生全面发展，不仅仅关注的是学生的知识和技能的获得情况，更关注的是学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在素质教育过程中，如何建立一种客观的学生评价体系，检验、教学效果，就成为当务之急。

一、师生互评、学生自评、生生互评，提倡多主体参与评价

现在的家庭可以说都是一个孩子，不自觉间自身形成了优越感，以自我为中心，不能正确地发现自己的缺点，也不能看到别人的优点。要使学生正确地健全自己的人格，教会学生学会做人、学会合作共事。需要老师正确的引导。师生互评，教师对学生的评价有助于帮助学生发现自己没意识到的长处或不足，并给学生提供目标导向和方法导向，激发学生学习的内趋力。同时在课堂中，师生共同活动，让学生评价教师、挑战教师，通过生评师，培养学生不惟书、不惟师，只惟实的求知精神，重建民主、和谐、平等的师生关系。学生自评，就是自己评价自己，不仅要写出自己的优点，还要写出缺点。学生互评（因为一个班级的学生很多，老师不可能对每个学生都熟知），可以是同桌互相评价，或者再让自己的好朋友来评价一下。加强学生相互评价，能改变以往只有教师评价的倾向，确立学生也是课程评价主体的地位。同时有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。学生互评也能使学生更加了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，有助于促进学生的发展，也有助于同伴间的相互竞争，培养合作意识和团队精神。

二、建立学生“学习成长档案袋”

在教学中我主要采取给每位学生建立了“学习成长档案袋”，档案记录了学生各学习阶段的学习情况。学生成长档案里包括以下内容。

1.教师每月进行一次综合评价。先让学生说说一个月以来，自己的进步之处，再在小组中相互评价，相互提出努力方向。最后，教师进行综合评价。评价内容根据每个月的重点做适当的调整。在最后一栏评语中，教师写出希望，以使每月的综合评估能客观，具有代表性，给学生以激励。

2.每一单元结束后我都以评价报告单的形式对学生进行全面评价。并放进“学习成长档案袋”，让学生能够清楚地认识到个单元学习上的不足，同时也能够让老师对全班学生的学情有一个更清楚的了解。

3.优秀作业（包括课堂笔记、集锦本、纠错本）。要充分利用对作业的评价作用，我认为在评价学生作业时，要加入适当的文字，不要单纯地用“A、B、C、D”或“甲、乙、丙、丁”，语言评价不要求每次都有，可以根据学生的具体情况而定。不要小看这小小的一句语言评价，哪怕是一句鼓励、表扬的话，都会在学生心中产生很大的激励。每隔一段时间，组织作业全班交流，让学生把自己最满意的作业给家长看，并放到学习园地进行展览，将作业检查情况记录在“学习成长档案袋”。

4、闪光点荣誉录。由教师和家长及时记录下学生学习中的进步和受到的表扬，以激励学生发扬优点，自觉改正缺点。

三、注重评价方式，挖掘闪光点，用美德占据心灵

在课堂教学工作中，教师要充分利用各种评价方式，如：口头语言评价、赞赏式评价、激励式评价、包容式评价、推进式评价、幽默式评价、非口语评价等等，让学生更多地看到自己的成长和进步，不能让任何一位回答问题的学生带着遗憾坐回自己的座位。教师评价的语言要富有激励性和启发性，要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊。但对学生的激励评价要适度，避免浮夸，要灵活运用上述评价方式，避免形式上的千篇一律或不真诚的“激励”和“奖励”。要形成坦诚、关怀和相互尊重的师生关系，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。

四、用发展的眼光去观察、评价学生

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式及素质的不同，学生与学生之间存在着个性差异，我们允许一部分学生经过一段时间的努力来达到目标。为此我采取了“延迟评价法”。如在课堂教学中我们不要求每个学生在每一课或每一单元内容完成后一定要立即达到目标，而是实行评价后移，允许一部分学生经过一段时间的努力和通过知识技能的积累逐步达到学段目标。这种评价方式尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。例如在物理教学中，由于物理学科强调的是一个“悟”性，重视的是一个思考过程，许多学生往往对一部分难以理解的知识点掌握不透，比如电功、电功率、电能、电能表这一部分知识点，可以说是电学的一个重要知识点，涉及到的公式也比较多，有的学生基本上糊涂了，我却没有操之过急，而是和学生一起慢慢地理顺，让学生多观察生活中的用电知识及电能表的使用，逐步使学生体会到电能、电功率的含义，掌握了实际生活用电的技巧，从而对学习产生了浓厚的兴趣。

课程改革的核心理念是：“以学生的发展为本。”新课程呼唤新的教学评价体系，只有这样新的课堂教学才能真正体现以学生发展为本的教育思想，也才可能不断提高教学水平。全面、客观、准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，使教师与家长保持一致的教育目标。

评价的根本目的在于促进发展、评价的内容多元化、评价的方式多样化、评价的过程化、评价的主体多元化、评价的反馈及时、评价的激励功能等。

1、评价的根本目的在于促进发展：新课程改革强调评价的目的不仅仅是对学生、教师、学校和课程进行评价，更重要的是通过评价找出存在的问题，提出改进措施，促进各方面的发展。

2、评价的内容多元化：除了对学生的知识和技能进行评价外，还要对学生的情感、态度、价值观等进行评价，全面了解学生的综合素质。

3、评价的方式多样化：除了传统的书面测试外，还可以通过观察、访谈、作品展示等多种方式进行评价，使评价更为全面、公正。

4、评价的过程化：新课程改革强调对学生的学习过程进行评价，而不仅仅是学习的结果，这样可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。

5、评价的主体多元化：除了教师评价学生外，也可以让学生自评价，同学之间互相评价，家长评价孩子，这样可以从多个角度全面了解学生的学习情况。

6、评价的反馈及时：新课程改革强调评价结果要及时反馈给学生和家长，让们知道自己的优点和不足，以便及时调整学习策略。

7、评价的激励功能：新课程改革强调评价不仅要找出问题，更要找出学生的优点，给予肯定和表扬，激发学生的学习动力。