目标评价模式有哪些类型-目标评价模式有哪些

目前，常见的目标评价模式包括：诊断性评价、构成性评价、终结性评价等。其中，诊断性评价是指在学习活动开始前，通过测试等方式来肯定学生的学习出发点和学习需求；构成性评价是在学习过程当中对学生的进步情况进行反馈和评价；终结性评价则是指在学习结束时对学生的学习成果进行评价。

常用的课程评价模式有哪些

常用的课程评价模式有：目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式。

1、目标评价模式：泰勒针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，认为教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。

2、目的游离评价模式：斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

3、CIPP评价模式：包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价这几种评价名称的英文的第一个字母组成的缩略语。

课程评价的作用是鉴定课程的目标是否已经实现、课程实施的效果是否达到了预期、课程方案是否具有可操作性等。通过课程评价，我们可以了解课程的优点和不足，发现教育过程中的问题，为改进教育教学提供依据。

课程评价的内容包括课程方案、课程实施等多个方面。在课程方案评价阶段，我们需要考虑课程目标的合理性、内容的科学性、教材的选择等；在课程实施评价阶段，我们需要关注教师的教学水平、教学方法、学生的参与度等。

课程评价的方法多种多样，包括问卷调查、观察法、测试法、作品分析法等。具体采用哪种方法应该根据评价的目的和实际情况来选择。

课程评价的四个步骤：

1、界说目标。从行为和内容两个维度来确定评价的目标，以便了解这些目标实际上达到的程度。

2、确定评价的环境。确定使学生有机会表现教育目标所隐含的那种行为的情境。我们需要提供给学生表现这种行为的机会，以便考查学生是否已经获得目标所隐含的行为。

3、搜集资料。注意应全面搜集关于课程、教材和教学的资料，以便全面了解学校教育的实际情形。

4、判断价值。判断应紧紧扣住教育目标，考察所搜集到的各种资料，判断价值。