赫尔巴特什么中心论-赫尔巴特什么中心

赫尔巴特提出的教育思想被称为“四元论”或“教学四阶段论”，其中心是教师的权威和引导。他认为，教学应当是一个系统的进程，由四个基本阶段组成：注意、理解、利用和评价。在每一个阶段中，教师都应扮演指点者的角色，通过提供清晰、有组织的信息来引导学生的学习。

传统教育派代表人物赫尔巴特主张的三中心是指

教师中心、教材中心和课堂中心。

1、教师中心：赫尔巴特强调教师在教育过程中的主导作用，认为教师成为教育的领导者，负责制定教育目标、选择教材和方法，及评估学生的学习成果。

2、教材中心：赫尔巴特认为，教育以教材为中心，通过教材来传授知识。主张选择高质量的教材，并注重教材的逻辑性和系统性。

3、课堂中心：赫尔巴特认为，教育以课堂为中心，通过课堂教学来传授知识。强调课堂教学的纪律和秩序，及教师的讲解和示范作用。

赫尔巴特的“三中心”:教师中心、教材中心、课堂中心。

德国赫尔巴特提出了教学过程的三个中心，即“教师中心，教材中心、课堂中心”。赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位。

与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。他主张在教学过程中要以学生的需要和经验出发组织教学。

传统教学论的特征如下：

（1）传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。

重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。进行注入式教学。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。

（2）传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。

像夸美纽斯比喻的那样：“教师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从教师的嘴里流出来，学生就是要象水槽一样地接受知识的注入”。学生要听从教师的教，主要任务是学会，其实质是教师决定论，忽视了学生创造性的发挥。