如何理解赫尔巴特的教育性教学-如何理解赫尔巴特

赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家和教育学家，他的理论对现代教育思想产生了深远影响。他的教育理论的核心观点是“教学应分为三个阶段：讲授、实践和温习”，这个进程被称为“四步教学法”。他还提出了“道德律”、“心理学”和“社会学”的概念，这些概念在现代教育中依然具有重要意义。

谈谈你对赫尔巴特教学阶段论的认识

对赫尔巴特教学阶段论的认识如下：

1、明了（清晰）：教师通过直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得了清晰表象，以作好联合观念的准备，即学习新知识的准备。这个阶段，学生的心理处于静止的状态，学生的思维是专心的，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述和直观教学的方法传授知识。

2、联想（联合）：指把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来，即产生新旧观念的联合。这个阶段，学生的心理处于动态状态，学生的思维是专心的，其兴趣阶段发展到期待新知识，自由交谈是联想的最好方法。

3、系统：需采用综合的教学方法，使新旧观念之间的联合系统化，从而获得新的概念。这个阶段，学生的心理处于静止的状态，学生的思维是审思的，其兴趣阶段是要求，教师要运用综合的方法，使知识系统化。

4、方法：指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这个阶段，学生的心理处于动态状态，学生的思维是审思的，其兴趣点在于行动，教学方法主要是让学生对知识进行应用。

教学形式阶段理论

1、单纯的提示教学：是直接建立在学生经验基础之上的，是对经验的模仿和复制，同时又进一步扩大了经验。目的在于为观念的联合做准备。

2、分析教学：对同时出现在感官前的事物、物体进行分析，通过分析，使儿童对当前刺激的反应更为清晰，从而为观念的联合做好准备。

3、综合教学：通过综合教学，由单纯提示所提供的清晰表象和分析教学产生的对表象的区分，形成观念的联合，即获得了新的知识和概念。