如何评价赫尔巴特的德育论-如何评价赫尔巴特

约翰·埃德蒙·赫尔巴特是19世纪著名的教育家，被誉为现代教育的奠基人之一。他的理论和实践对现代教育产生了深远影响。

从理论上讲，赫尔巴特提出了一系列关于教育本质、目标和方法的基本观点。他强调教育的目的在于培养学生的道德品质和社会责任感，他认为教学应当是有组织的、系统性的，而不是自由自在的、随便的。他还提出了“四步教学法”，即：明确教学目标、讲授教材、进行练习和检查效果。

在实践中，赫尔巴特推行了严格的纪律制度和教师中心的教学方式。他主张通过权威、榜样和惩罚来控制学生的行动，并强调教师在教学过程当中的主导地位。

赫尔巴特的教育理论和实践虽然有一定的局限性，但他在教育发展史上占有重要地位，对后来的教育工作者具有重要的参考价值。我们应当批评性地看待他的思想，同时也要尊重和鉴戒他的经验和贡献。

科学教育学的奠基人是谁

科学教育学的奠基人──赫尔巴特。

提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础，在教学方法上提出“形成阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。

赫尔巴特对人类教育事业的发展作出过巨大的贡献。但是他的教育思想里保守落后的东西也不少。主要是他过分强调教师的作用、书本的作用，并把他的教学方法绝对化、形式主义化，认为在任何学科、任何教材中都同样适用，这样就在一定程度上限制了学生主动性、积极性的发挥。

评价及影响

虽然，赫尔巴特的教育心理学化是在追求教育的科学化，但其唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其理论的科学性，表现为心理科学本身发展的局限性，对教育实验的忽视，对教育教学过程认识的不足等。

当时的心理学还没有完全从哲学中分离出来，不可避免地带有德国唯心主义哲学的理性色彩，虽然赫尔巴特也强调经验和实验的重要性，但直到冯特创办第一个心理学实验室才建立起科学的实验心理学，因此赫尔巴特的许多心理学观点仍是形而上学逻辑演绎的产物，如因强调观念而把情绪、想象、意志等都归结为观念形态。

另外，他的联想主义在教学中运用时存在机械主义倾向，没有达到科学思维的水平。赫尔巴特发展或重新界定了形而上学、心理学和伦理学，但其教育理论没有太大进展。

他努力把教育与心理学和伦理学结合，宣称伦理学支持目的，心理学提供方法，却没有提供如何运作的任何细节，因此有人认为“从某种意义上讲，常被称为教育科学方法开山始祖的赫尔巴特，在发展教育科学上实属失败，而游离于心理学和伦理学之间。