“教育理论有哪些6”这个问题没法给出一个准确的回答，由于“6”没有具体的上下文或背景。教育理论是一个广泛的领域，包括很多不同的理论模型和观点。如果能提供更多的信息或上下文，我将能够更准确地回答您的问题。

教育学有哪些著名理论

分析如下：

一、马斯洛需要层次理论：

（1）马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。

（2)需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。

（3）如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障，那么他会全力以赴工作，以获得最基本的物质保障；在基本的生存需要得到满足之后，他才会考虑如何进一步学习，如何获得成就，如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。

二、耶基斯－多德森定律：

（1）在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。

（2）上述研究还表明：动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最佳水平；在完成难度适中的任务中．中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。

四、艾宾浩斯遗忘曲线：

（1）心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他选用无意义音节作为学习材料，为了尽量避免已有的经验对学习和记忆的影响。

（2）实验时先让受试者将材料记熟，之后再分别按不同的时间间隔重新学习这些材料，将重学时所节省的时间或次数作为指标，用以测量遗忘的进程。

（3）结果表明，学习材料记熟后，经过l／3小时再重新学习，可以节省58.2％左右诵读时间；经过一天之后再学习，可节省33．7％左右诵读时间；六天后再学习，节省时间就缓缓地下降到25．4％左右。艾宾浩斯依据这些数据资料绘制了著名的遗忘曲线。

（4）之后，一些心理学家选用无意义材料或有意义材料对遗忘的进程进行重复实验，结果与艾宾浩斯遗忘曲线的描述基本上是一致的。

五、从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程：

（1）遗忘是先快后设的。识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多。

（2）遗忘是不平衡的。保持数量随着时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢。

（3）总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。

六、皮亚杰的儿童道德发展规律：

（1）服从规则，认为规则是神圣不可改变的。

（2）从行为的物质后果来判断是非，而不是从动机来判断好坏。

（3）单方面尊敬权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

（4）看待行为有绝对化倾向（或全对，或全错），不能设身处地看问题。

（5）赞成严惩，认为受惩罚的行为本身就说明是坏的。把自然法则与道德法则相混沼，以为不端行为会受到自然力量（上帝）的惩罚，所以认为人们生病受灾乃是自己行为不端的结果。

扩展资料

1、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

2、19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。

3、教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系。

4、教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系。

5、学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

6、基本观点：

（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。

（2）教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变。

（3）现代教育的根本目的是促使学生的全面发展。

（4）现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

（5）在与政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用与它们，对于促进现代社会政治、经济、文化的发展具有巨大的作用。

（6）马克思主义的唯物辨证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，即要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入不可知论和相对论的泥坑中去。

（7）马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学的方法论基础，但是由于种种原因，在实际教育学研究过程中，许多人没能很好地理解和运用马克思主义理论，往往犯一些简单化、机械化的毛病，这是我们在学习和发展马克思主义理论时应当特别注意的。

7、批判教育类

（1）20世纪70年代后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。

（2）代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》（1976）、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》（1979）、阿普尔的《教育中的文化与经济再生产》（1982）、吉鲁的《教育中的理论与抵制》（1983）等。

8、基本观点是：

（1）当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；

（2）教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价

（3）批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；

参考资料：

成人教育理论的6条理念

教师编笔试内容分为教育理论知识和公共基础知识两部分，教育理论知识包括6大项内容：教育学、心理学、教育心理学、新课程理论知识、教师职业道德修养、教育法规基础知识，公共基础知识涉及时政热点、法律制度等领域，下面是详细介绍，来看看吧。

一、教师编笔试主要内容

《教育理论知识》。这本科目包括6大项内容：教育学、心理学、教育心理学、新课程理论知识、教师职业道德修养、教育法规基础知识。教育理论知识涵盖的内容丰富，有教育学概论、教育与人的发展、教育心理学概论、学习心理、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等。

《公共基础知识》。本科目涉及的范围广泛，包括时政热点、政治理论、法律制度、金融经济、人文历史、公文写作等诸多领域。考试题型一般为语言理解与表达、数据关系处理等，旨在考察考生的知识储备量和综合能力。

《学科专业知识》。主要是考察考生报名岗位的专业知识，以及考生对基本知识技能的综合运用能力和课程教案的写作能力。具体考试题型和分值以各地发布的公告为准。

二、教师编备考技巧

1、了解考试大纲和考试命题方向。以当地的考试公告为主，了解考试大纲内容，根据考试大纲内容来制定计划。

2、制定适合自己的考试计划。结合自己的业余时间、基础知识掌握状况，制定计划。

3、完成自己的学习目标。可以每天规定具体的学习目标、学习内容等等。完成相应的学习计划。

上面就是教师编笔试内容有哪些的相关介绍了，希望各位考生积极备考认真复习，并能在考试中取得令自己满意的成绩。

1、价值目标原则

成年人在学习的时候带着很强目的性，明确的价值目标是成年人选择学习的首要考虑因素。很好理解，为什么考证类培训（尽管很多时候，某些证书并没有真正意义），也比个人成长类的培训要好卖。因为一个证书就是很明确的价值目标具象。

2、激发动力原则

成年人决定进行学习那刻，往往来源于生存或者发展等现状不满，对未来的生活憧憬的内在动力。“我可以学习这个，转化为自己副业，获取更多收入。”这个学习动力对他未来生存和发展起到积极作用，而且，动力越大，主动学习意愿越大，学习效果越好，我们需要思考的是，如何在培训教研设计中，激发学习动力。

3、多重感官原则

尽可能调动更多感官体验，帮助学员对于培训内容加深印象，学习效果事半功倍。可以考虑触觉，嗅觉这些容易被我们忽视的感官体验。有相关研究结论，嗅觉和触觉记忆比视听记忆更持久。

4、内容合适原则

对于成年人的学习可以多一些解决问题的工具或方法论，少一些概念性的原理，以及在呈现学习内容的方式上必须满足成年人的需要和兴趣，因此在课程全过程的内容必须要达到目标紧密相连。

5、双向沟通原则

一定是要双向沟通的。而非单向传授知识。在培训方案中，我们需要对互动性的设计和互动性的把握很重要了，很多时候，互动性直接影响培训学习的效果。

6、持续练习原则

最好的内化方式就是不断重复，不断练习。在培训的过程中，可以给予频繁提问，反复不同场景模拟，强化总结，以及课后作业，来帮助成年人巩固学习效果。